2025-2026 учебный год
Учебная мотивация как условие успеха школьного обучения
Штейнбок О.П., зам.директора по УВР
Одна из ключевых проблем современного образования — это учебная мотивация школьников. Этот вопрос не теряет актуальности из года в год: самая новейшая образовательная программа и самые современные методики не дадут результата, если у ученика нет желания учиться.
Почему эта тема так важна? Обратимся к простым, но показательным фактам:
Исследования психологов и педагогов подтверждают:
– уровень мотивации влияет на успеваемость сильнее, чем изначальные способности – ученик с высоким уровнем заинтересованности часто обгоняет более одарённого, но пассивного сверстника;
– снижение учебной мотивации — одна из главных причин пробелов в знаниях, формального отношения к заданиям и, как следствие, низких результатов на контрольных, ВПР, ОГЭ и ЕГЭ;
– в подростковом возрасте мотивация особенно уязвима: на неё влияют гормональные изменения, поиск идентичности, давление сверстников и другие факторы;
– отсутствие внутренней мотивации ведёт к эмоциональному выгоранию не только учеников, но и учителей — ведь работать с незаинтересованным классом гораздо сложнее.
Что же такое учебная мотивация с педагогической точки зрения? Это совокупность внутренних и внешних стимулов, которые побуждают ученика:
– включаться в учебный процесс;
– ставить учебные цели;
– прилагать усилия для их достижения;
– преодолевать трудности;
– получать удовольствие от познания нового.
Различают внутреннюю мотивацию (– интерес к самому процессу и содержанию обучения) и внешнюю (– стремление получить оценку, похвалу, избежать наказания). Наша педагогическая задача — постепенно смещать акцент с внешних стимулов на внутренние, формируя у школьников устойчивую познавательную активность. Наша главная задача — не просто констатировать проблему, а увидеть практические решения:
– проанализировать, какие факторы снижают мотивацию на разных этапах обучения;
– выделить эффективные педагогические приёмы и технологии, доказавшие свою результативность;
– взять на заметку к использованию конкретные шаги по вопросам поддержания интереса школьников к знаниям.
Для повышения учебной мотивации педагоги используют комплекс технологий, которые делают процесс обучения интересным, личностно значимым и практико-ориентированным.
1. Игровые технологии
Суть: обучение в игровой форме, где дидактическая цель скрыта за игровыми правилами и задачами.
Примеры:
- квесты и викторины;
- ролевые игры (например, «Суд над литературным героем»);
- карточные задания;
- математические бои;
- соревнования и командные конкурсы.
Эффект: создают ситуацию успеха, снижают страх перед ошибкой, повышают вовлечённость.
2. Проектная деятельность
Суть: решение реальной практической задачи через поэтапную работу (от постановки цели до презентации результата).
Примеры:
- создание макета «Умный дом»;
- разработка бизнес-плана для школьного кафе;
- исследование «Экология моего района».
Эффект: ученик видит прикладной смысл знаний, учится работать в команде и презентовать результаты.
3. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Суть: использование цифровых инструментов для визуализации и интерактивности.
Примеры:
- интерактивные доски и онлайн-тренажёры;
- образовательные платформы с геймификацией (баллы, уровни, награды);
- мультимедийные презентации и анимации;
- виртуальные экскурсии (например, в музей или на завод).
Эффект: делает урок динамичным, учитывает «цифровую натуру» современных детей, обеспечивает мгновенную обратную связь.
4. Проблемное обучение
Суть: учитель не даёт знания в готовом виде, а ставит перед учениками проблему (вопрос, задачу с противоречием), которую нужно решить.
Примеры приёмов:
- «Привлекательная цель» (задача в игровой формулировке);
- «Прогнозирование» (предположите, что будет дальше?);
- создание противоречивой ситуации («Как может быть, что 2 + 2 = 5?» — в контексте разных систем счисления).
Эффект: развивает критическое мышление, познавательный интерес, умение искать решения.
5. Личностно-ориентированные технологии
Суть: учёт индивидуальных особенностей, интересов и темпа работы каждого ученика.
Примеры:
- разноуровневые задания (базовый, повышенный, углублённый уровни);
- выбор формата выполнения работы (эссе, презентация, видеоролик);
- индивидуальные образовательные траектории;
- портфолио достижений ученика.
Эффект: снимает страх перед неуспехом, даёт право выбора, повышает чувство собственной значимости.
6. Технология сотрудничества (обучение в малых группах)
Суть: совместная работа над задачей, где успех группы зависит от вклада каждого.
Примеры:
- «Мозговой штурм» для генерации идей;
- работа в парах «сильный — слабый»;
- групповые проекты с распределением ролей (исследователь, аналитик, презентатор).
Эффект: формирует коммуникативные навыки, чувство ответственности, поддерживает атмосферу взаимопомощи.
7. Технология «Портфолио»
Суть: сбор и анализ личных достижений ученика в разных видах деятельности.
Эффект: формирует рефлексию (умение видеть свой прогресс), повышает самооценку, мотивирует на новые достижения.
8. Технология развития критического мышления (ТРКМ)
Суть: обучение анализу, оценке и применению информации.
Ключевые этапы:
- Вызов — пробуждение интереса и актуализация знаний.
- Осмысление — получение новой информации.
- Рефлексия — анализ и применение знаний.
Примеры приёмов: «Кластер», «Шесть шляп мышления», «Синквейн».
Эффект: учит мыслить глубоко, сомневаться и аргументировать свою точку зрения.
9. Здоровьесберегающие технологии
Суть: создание комфортной среды для обучения (чередование видов деятельности, динамические паузы, профилактика утомления).
Примеры:
- физкультминутки;
- смена видов активности каждые 10–15 минут;
- работа в разных позах (сидя, стоя, в движении).
Эффект: снижает утомляемость, поддерживает высокий уровень работоспособности.
10. Технология «Ситуация успеха»
Суть: целенаправленное создание условий, при которых ученик гарантированно достигает положительного результата.
Примеры:
- «Лестница заданий» — от простого к сложному;
- предварительные мини-задания перед основной темой;
- публичная похвала за конкретный результат.
Эффект: формирует уверенность в своих силах, снижает тревожность, создаёт позитивный настрой на учёбу.
Для устойчивой мотивации важно сочетать технологии, учитывая возраст и предмет:
- Младшие классы: игровые технологии, наглядность, ситуации успеха.
- Средние классы: проектная деятельность, ИКТ, выбор заданий.
- Старшие классы: проблемное обучение, исследовательские задачи, связь с будущей профессией.
Совместный поиск и обмен опытом помогут нам сделать обучение в нашей школе более осмысленным и интересным для каждого ученика.
| № | ФИО педагога | Технологии | тема выступления |
| 1 | Раудина Елена Николаевна | Проектная деятельность | Учебная мотивация как условие успешной работы на уроках русского языка |
| 2 | Краюхина Снежана Сергеевна | Игровой, комплексный подход | Нейролепка как инновационный метод развития познавательных и творческих способностей |
| 3 | Скиба Олеся Владимировна | Метод проекта | Проектная деятельность как средство формирования учебной мотивации |
| 4 | Дроздова Наталья Раисовна | Проектная деятельность | Приемы мотивации на уроках литературы как средство привлечения учащихся к чтению художественной литературы |
| 5 | Рахматуллина Татьяна Юрьевна | Работа с «живыми» текстами | Двигатель прогресса: механика учебной мотивации от «А» до «Я». |
| 6 | Гааб Анна Ильинична | Проектная деятельность | «Проектная деятельность как средство формирования учебной мотивации» |
| 7 | Мерзлякова Анна Николаевна | Метод проектов |
Использование технологии кластера в организации проектной деятельности учащихся |
| 8 | Войновская Елена Ивановна | Технология игровых методов | Ученики в роли учителя - один из путей к успеху школьного обучения. |
| 9 | Портнова Наталья Владимировна | Проектно-исследовательская деятельность | Использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы, на занятиях внеурочной деятельности как средство повышения учебной мотивации |
| 10 | Булгакова Ксения Владимировна | Игровые технологи, развивающие, проблемное обучение | Учебная мотивация как условие успеха школьного обучения посредством смыслового чтения на уроках окружающего мира |
| 11 | Штейнбок Оксана Петровна | Создание ситуации успеха | Технология создания ситуации успеха на уроке: от диагностики до индивидуального подхода |
| 12 | Евлейкина Елена Станиславовна | публичное выступление | Проектная деятельность как средство повышение мотивации обучение математики |
| 13 | Бородина Светлана Владимировна | системно-деятельностный подход, технологии продуктивного чтения, уровневой дифференциации |
«От "надо" к "хочу": учебная мотивация как главный двигатель школьного успеха первоклассника» |
| 14 | Габараева Ольга Геннадьевна | презентация | Учебная мотивация на уроках информатики через профориентацию |
| 15 | Барышева М. В. | Развивающие, игровые, проблемные, проектные | |
| 16 | Еременко Елена Николаевна | связь обучения с реальной жизнью | Особенности использования числительных в речи |
| 17 | Миролюбов С.А. | Технология развития критического мышления | От термина к инструменту: методы превращения обществоведческих знаний в личностно значимые умения |
| 18 | Гущина Елена Витальевна | Игровые технологии | Практические приемы формирования учебной мотивации на уроках истории |
| 19 | Куприянова Лариса Владимировна | Метод проектов | Проектная деятельность на уроках английского языка |
| 20 | Перепёлкина Наталья Васильевна | Технология проблемного обучения, игровые технология групповой работы и учебного сотрудничестватехнологии | Технологии формирования учебной мотивации младших школьников |
| 21 | Берсенева Лариса Геннадьевна | Демонстрация презентации | Проектная деятельность — эффективный метод повышения учебной мотивации. |
| 22 | Платошина Надежда Владимировна | IT-технологии | Электронные ресурсы. Плюсы и минусы в развитии мотивации обучающихся |
| 23 | Скворцова Полина Владимировна | Технология формирующего оценивания, технология педагогической поддержки, технология положительного подкрепления | «Проектная деятельность в 9 классе: как не убить мотивацию ещё до защиты» |
| 24 | Шахова Е.А. | экскурсии | Использование театральных методов на уроках литературы и посещение театра как один из самых действенных способов повышения учебной мотивации школьников |
| 25 | Жулина Ольга Олеговна | игровая, | Биологический детектив: роль как инструмент мотивации |
| 26 | Алексеева Л.В. | Интерактивные технологии | Интерактивные технологии в формировании учебной мотивации на уроках иностранного языка |
| 27 | Яковлева Татьяна Александровна | Проблемное обучение, игровая, технология коллективного творчества | «Гравитация любопытства: как преодолеть инерцию скуки и выйти на орбиту осознанного интереса» |
| 28 | Дронова В. М. | Проблемный диалог, ИКТ- технологии, игровые |
Интерес как один из мотивирующих факторов формирования смыслового чтения |
| 29 | Фомина Инна Валерьевна | Технологии развивающего обучения, метод проектов |
Приемы мотивации на интегрированных уроках в начальной школе |
| 30 | Матюкова Л В | Теоретические основы | Проектная деятельность как средство формирования учебной мотивации |
| 31 | Буянов Егор Олегович | Теория социального научения |
«"Хочу как он": влияние авторитета учителя на учебную активность» |
| 32 | Сударкина Екатерина Сергеевна | ИКТ, игровые, проблемное обучение | |
| 33 | Тимошкина Надежда Ивановна | Выступление, презентация | " Проектная деятельность младших школьников как фактор успешности воспитания и обучения" |
| 34 | Тексина Наталья Владимировна | Визуализация | Учебная мотивация на уроках творчества |
| 35 | Плешкова В.К.. | Проектная и исследовательская деятельность, | Связь теории с жизнью:профориентация как фактор повышения интереса к предмету |
| 36 | Громова У.В. | проектная деятельность |
Практический проект как ключ к мотивации: чему учат уроки труда в школе |
| 37 | Богатырева Дарья Дмитриевна | Проблемное обучение | |
| 38 | Каргаева Е. Н. | Образовательные | Приемы учебной мотивации на уроках географии |
| 39 | Кочетков Виктор Рудольфович | Информационно‑коммуникационные технологии (ИКТ) | Использование наглядных интерактивных инструментов на уроках истории |
| 40 | Ширикова Ирина Александровна | Презентация | «Мотивация без принуждения: как создать в классе среду, где успех обучения становится естественным следствием интереса» |
| 41 | Ашанина Светлана Геннадьевна. | Здоровье оберегающая, групповые технологии, развитие критического мышления | Приемы повышения мотивации на уроках биологии. |
| 42 | Сабаляускене Н. А. | Технология проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации, технология сотрудничества, экскурсии (технология мастерских), кейс-технология, модульная технология, | Связь физики с будущей профессией как фактор повышения мотивации школьников. |
| 43 | Рахимов Равиль Зуфарович | здоровье сберегающие технологии | ГТО - наша жизнь |
| 44 | Алексютина С.Г. | исследование | Исследование связи между биоэлектрической активностью мозга и результатами обучения у школьников |
| 45 | Яковлева Н.В. | ||
| 46 |
